Alternativas

Esta tarde hablaba de "bailamos", el vídeo parodia de la típica conversación entre padre e hija de ver qué es más importante para su futuro, si el estudio o el baile.

En el fondo (me ha dado mucho que pensar), da igual qué es lo que hagas o hayas hecho en tu vida si lo aprovechas bien, te sirve como escapatoria o si te has esforzado para destacar. Por ejemplo, yo me he pasado mi infancia pintando. Aunque soy consciente de que nunca destacaré por mis habilidades artísticas en lo que a pintura se refiere, lo puedo usar y necesito usar como escapatoria. Ya tengo un hobby que me ayuda a desfogar.
Una bailarina que quiere ser profesional tiene que trabajar duro para poder llegar a la cumbre. Tiene que competir con varias otras bailarinas que quieren llegar al mismo puesto, con lo que se tiene que esforzar el doble. Si ves cómo compiten estos profesionales, no hay comparación con la competencia económica, porque es talento. 

Recurro a la motivante canción (y videoclip) de "Hall of Fame", interpretado por The Script y Will.i.am.

          

¿Bailamos?

¡Buenos días!

Hace un par de días me enseñaron este vídeo, que me parece clave para la educación. Tendemos a volcar en nuestros hijos las inseguridades y frustraciones que nosotros no hemos logrado en nuestra vida. Por eso, intentamos que los niños hagan todo lo que nosotros no hicimos o no pudimos hacer. Entre ellas, está la creencia de que el baile no es futuro, de que todo lo que no sea estudiar hasta morirse o sacarse un título de todo no sirve para nada. Hemos estrechado el currículum de un futura próspero, lo hemos constreñido y encorsetado hasta solo admitir personas que han estudiado, que saben idiomas y que han viajado mucho. 

No me malinterpretéis, me parecen virtudes necesarias, las del estudio, las del trabajo, etc., y saber un idioma ahora es clave; pero hay más cosas en la vida para disfrutarlas. Me refiero a lo hobbies o a los trabajos menos convencionales. 

Tengo una amiga que estudia medicina. Le encanta la medicina pero odia estudiar, es una realidad. Para compensar las horas de estudio y no romperse por dentro, saca tiempo de debajo de las piedras para pintar, cantar y tocar su instrumento favorito. Llega a su casa agotada, casi sin fuerzas, pero con la sensación de estar realizada. 

Otra cosa que me ha hecho pensar es que el resto de trabajos, por poco que tengan de oficina, también son importantes, incluso casi más porque nos aportan entretenimiento, placer y distracción. Hablo de los bailarines, de los cantantes, de los que trabajan en ópera, teatro, cine, magia, series, etc. Son ellos los que nos aportan las distracciones necesarias para no englobarnos en una nube de rutina. Son también importantes. No es un futuro magnífico, el ser reconocido (por lo bueno o por lo malo) en todo el mundo, ser tachado de vago por elegir un trabajo poco útil, ganar dinero pero sentirse solo porque no sabe hasta qué punto tiene amigos (¿y si se quedase sin dinero?), etc. pero nos salvan la vida a todos. 

         

...Metáforas III...

Y ya, para terminar con las metáforas:

The teacher is like a gardener who gives every plant in this garden what it needs: "El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita"

Esta metáfora apoya la idea del alumno como protagonista del aprendizaje, como el principal interesado. Es deber del profesor conocer al alumno para darle precisamente lo que necesita para que aprenda bien, efectivamente, y disfrute aprendiendo. 

¿Cuál de las metáforas elegirías y por qué?

Aunque con alguna he estado muy en contra, me parece que todas aportan algo de verdadero, un pequeño atisbo de lo que es educar y de la labor del docente. 

Si tuviera que elegir, me decidiría por esta última, porque es lo que mejor puede expresar lo que pienso y porque engloba muchas de las otras metáforas. 

¿Crees que han cambiado tus creencias sobre el aprendizaje en los últimos años? Si es así, ¿de qué modo?

Desde luego. Aunque me quejaba de que el método habitual del sistema español no era el adecuado para mí y que no me gustaba el colegio, siempre pensaba en enseñar como algo estanco, que nunca cambiaba, que era siempre la lección magistral. Ahora, sin embargo, creo que es posible que los alumnos entiendan, aprendan e incluso enseñen mejor de lo que están haciendo. Tengo la confianza de que, con el tiempo y el esfuerzo necesario, podré ayudar a mis futuros alumnos a crecer mejor que cuando empecé la carrera.

…Metáforas II...

Proseguimos con el post anterior…

Teaching is like making connections between different parts of the subject matter: "La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia"

Creo que sí. Al fin y al cabo, en la vida no hay compartimentos estancos, sino que todo tiene sentido como unidad. Una de las cosas más difíciles de enseñar es que es más sencillo enseñar en compartimentos estancos (asignaturas) que darles unidad en una asignatura común. Por eso también es tan importante la transversalidad de los contenidos de diferentes asignaturas.

It is the teacher's task to arrange a building site for students and to deliver the relevant material: "Corresponde al profesor organizar la clase y facilitar el material principal de enseñanza"

Aunque al alumno haya que darle algo de responsabilidad sobre su aprendizaje, sin duda esto es tarea única del profesor. Aunque el profesor sugiera a los alumnos hacer algo, será el profesor quien lo haya organizado, y no el alumno.

Education is like a journey through the landscape of the subject with the teacher as a guide to a group of syudents: "La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos"

Me parece una de las metáforas que mejor describe mi idea de profesor, aquel que guía, no se impone pero encuentra la manera de que los alumnos quieran aprender por cuenta propia porque les conoce, sabe sus intereses, cómo motivarlos, qué modelo/método/táctica usar para que él aprenda. 

...Metáforas...

¡Buenas tardes!
Hoy toca un tema curioso. Tenemos una lista de metáforas sobre las que hay que reflexionar. Aquí van… No dudéis en comentar y en hacerlo vosotros también…

It’s in the teacher’s task to offer difficult material in sizeable pieces: "Corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes"

Hay contenidos que son difíciles, por ambiguos o abstractos, y que se tienen que dividir en partes "masticables". Sobre todo, por el mejor aprendizaje del alumno. Posteriormente se tendría que ver como un todo, el contenido integrado, para tener una visión global; pero me parece importante que se divida. Otro aspecto importante es cómo es dividido, ahí la complejidad, para la mejor comprensión e integración.

Teaching is like scattering seeds in the wind, the teacher cannot determine what happens with it: "La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá"

Aunque el profesor no vea todo lo que ocurre en los alumnos, porque siempre va a haber algo que esté fuera de su control y observación, no creo que educar sea tanto como lanzar semillas y no saber qué ocurrirá. El que siembra sabe dónde ha sembrado y cuida la tierra para que dé fruto. Que la tierra dé fruto es cosa de la tierra, pero el sembrador sabe que ahí dejó una semilla. A lo mejor una semilla o dos en particular tarda más que el resto de la cosecha, pero crece. Igual pasa con el profesor. Se ven los resultados y se puede juzgar sobre ellos, pero el profesor sabe más o menos qué ha puesto de su parte. 

Students are like raw material which has to be formed according to a predetermined pattern: "Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado"

No estoy de acuerdo. Si hay un molde predeterminado para todos, ¿por qué hay personas tan diferentes, no solo de forma de ser sino de vivir y aprender? Creo que usando esta metáfora podemos hacer mucho daño, porque siempre va a haber alumnos que les venga bien ese molde, pero a otros les vendrá grande o pequeño, estrecho o ancho… Creo que hay que buscar un molde para cada uno, o incluso moldearlos cada uno como les conviene ser, como hace el artesano. 

Pero… ¿Cómo enseñar?

Siguiendo por el tema del anterior post, tenemos aquí más preguntas a responder. De nuevo, comentad, reflexionad...

¿Cuál crees que es la mejor forma de que los estudiantes aprendan?, ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?

Creo que la mejor forma de que aprendan es que lo vivan, experimenten y manipulen ellos, de manera que lo aprendan y asimilen como conocimiento propio. En algunos casos ese conocimiento de primera mano puede ser mediante la lectura, otros por manipulación, otros por la visión o el oído. Depende de lo que le venga mejor al alumno, su mejor manera de aprender, etc. Tengo muy en cuenta el que aprendan. Si no aprenden, al menos yo habré aprendido a mejorar, pero ellos son los protagonistas, con lo que es tiempo perdido. 

¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? Si es así, ¿cómo?

A cada alumno le motiva algo, y no tienen por qué coincidir. El truco es encontrar qué le motiva a cada uno y, de ahí, "personalizar" su aprendizaje, adaptar el método a su forma de aprender.

Una manera sencilla de motivar es mezclando métodos en clase, porque supongo que les tienes a todos contentos. Se puede leer un poco, subrayar lo importante, explicar dudas, ver un vídeo y hacer role-playing en una misma clase, y con eso ya has motivado a los analíticos, a los artísticos, a los visuales y a los que necesitan manipular.

Más preguntas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Para cuando termine el curso, espero que mis alumnos integren todos los aprendizajes acumulados a lo largo del año, dándoles significado y relación. 

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

Aunque aún no imparto ninguna materia, me referiré al temario de historia de un post anterior. Si me dedicara a la historia del tercer ciclo de EP, el contenido clave sería el concepto de tiempo y las consecuencias de actos pasados en el presente.

¿Qué tipo de actividades utilizas?

Intentaría que fueran lo más interactivas posibles, aunque tiendo a la lección magistral. Propondría vídeos para ver las cosas gráficamente, intentaría meterles en los contextos históricos para que comprendiesen la cultura, hacerles reflexionar sobre similitudes y diferencias con el presente,… etc. 

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Me gustaría no tener que depender única y exclusivamente del examen escrito. Posiblemente buscaría cuestionarios y actividades on-line para que los niños hicieran, tipo quiz, para que se motivaran antes de cada clase. Un quiz en los primeros 5 minutos de clase recordando lo de la clase anterior, enlazándolo con lo anterior, etc.

Enseñar… ¿qué es enseñar?

Reflexionando sobre la enseñanza

¡Buenos días!

De nuevo, tenemos un tema de reflexión: La enseñanza. Procedamos a responder estas preguntas...

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?, ¿qué harías para ponerla en práctica?

Ideal es la palabra acertada… Mi práctica ideal sería la de enseñar de manera efectiva y divertida unos contenidos que amplíen la mente del alumno. Consistiría en enseñar al que quiere aprender y, para querer aprender hay que estar motivado. Sin embargo, a cada persona le motiva algo diferente, o con diferentes matices.

Para empezar, tendría que conocer a mi alumnado, uno a uno cómo es y qué le gusta, cómo aprende y qué le motiva. Después, trataría de ajustar y adaptar el temario al público, haciéndolo ameno, interesante y atractivo. Después iría probando, profundizando según sus intereses, reforzando sus fortalezas y supliendo sus debilidades, etc. 

¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?

El alumno juega el rol principal, es él el protagonista de la enseñanza, es él quien debe aprender, es él a quien tengo que motivar y enseñar. Contaría, además, con sus intereses, sus opiniones, sus gustos y motivaciones para adaptar el contenido y hacerlo más atractivo.

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

¡Buenas tardes!
Hoy, el libro de clase me propone una serie de preguntas a responder sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Voy a responder con mi opinión, pero te animo a responderlas tú también y comentarme qué es lo que has pensado.

¿Qué es para ti enseñar?

Para mí, enseñar es transmitir conocimientos, habilidades, destrezas y competencias mediante el trato personal y continuo con el alumno. 

Es un proceso bilateral y recíproco, porque el alumno, mediante el trato personal, también transmite unos conocimientos, habilidades, destrezas y competencias al profesor. 

¿Qué es aprender?

Para mí, aprender es consolidar conocimientos, habilidades, destrezas y competencias de manera satisfactoria. Su optimización se comprueba en los resultados de la vida misma. Se trata de adaptarse a los medios y el contexto en el que vive uno. Todo lo aprendido debe ayudarte a pasar por la vida, si no con éxito, al menos con alegría. Aunque todos sufrimos de alguna manera a lo largo de la vida, una persona que aprende sabe sobrellevar ese sufrimiento con alegría y tranquilidad. 

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

A mi me gustaría que aprendiesen contenidos más bien de personalidad, de carácter. No tanto saberse fechas a la perfección, sino sobre todo ser buena persona. Vale más ser buena persona que saberse un puñado de fechas que, sin lo primero, no sirven ni para una conversación. 

Assesment in Learner Centered Practice II

Enlazo con la otra entrada esta última parte del cuestionario sobre las creencias del ECAA:

Escríbelos en una hoja e intenta comprobar si se pueden relacionar. De ese modo, podrás maximizar esfuerzos e invertirlos en un mismo objetivo: ser un mejor profesor.

Reflexionando sobre las respuestas, todos los errores tienen que ver con un concepto protector y autoritario de "profesor". Le he dado demasiado trabajo al profesor y poco al alumno, de alguna manera porque es así como he crecido. Sin embargo, los dos tienen mucho trabajo para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Aunque el alumno es indiscutiblemente el protagonista, el profesor debe guiarle. Ambos se tienen que poner de acuerdo para llegar a la meta. 

Por último, piensa en qué podrías hacer en el aula en apoyo a esas sentencias que, supuestamente, revierten en un aprendizaje más cercano a los nuevos enfoques.

Algo que sin duda debo aprender es a delegar. No puede el profesor hacerlo todo para todos, para empezar porque se saturaría. Probablemente necesitaría hacerlo poco a poco, acostumbrándome y acostumbrando a mis alumnos. También depende de cómo hayan sido de autónomos y de su edad, pero tengo que dar a l alumno más responsabilidad y al profesor menos carga y más papel de guía.

Assesment Learner Centered Practice

Buenas tardes!

Esta tarde he respondido a un cuestionario sobre creencias llamado Assesment Learner Centered Practice, que es la evauluacion sobre la enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje. A partir de ahora lo nombraremos ECAA.

Resueltas estas operaciones, es conveniente que te detengas a analizar tus puntuaciones y las medias.

Escala 1: Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.

- Mi media: 2'2

- Media óptima: 2'8

Escala 2: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos.

- Mi media: 1'6

- Media óptima: 2'3

Escala 3: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.

- Mi media: 3'8

- Media óptima: 2'4

¿Se asemejan?, ¿distan mucho? Si es así, no te preocupes. Lo importante e interesante como profesor es tomar cuenta de este vacío. Y este ya es un paso en el proceso de mejora.

La verdad, reconozco que soy un poco pesimista y no confío mucho en lo que no conozco. Miraría con escepticismo si tengo que salir adelante con un modelo nuevo e innovador, aunque haría lo que fuera por que funcionase, aunque solo fuera por demostrarlo. Una vez conocido el problema, estoy segura de que puedo mejorar.

Bullying

¡Buenas tardes!
Hoy dedico mi post a una de mis canciones favoritas, por la fuerza que tiene y por el mensaje que transmite el videoclip. Se trata de "Titanium" de Sia con David Guetta. En ella, escuchas la respuesta de la cantante ante las amenazas que recibe de sus agresores. Les invita a que disparen, que ella es a prueba de balas, que está hecho de titanio y que no puede ser herida.
El videoclip me parece que cuenta su propia historia y que no debo estropearlo escribiendo aquí. Solo quiero que, viéndolo, os planteéis la siguiente pregunta: ¿qué estamos haciendo con los niños que son víctimas de abuso en el colegio? ¿Actuamos como la directora del colegio, que huye y llama a la policía? ¿Aunque sea ficción y no haya niños con poderes, dejaríamos a estos niños desprotegidos, sabiendo que un día saltarán como un muelle?
Aquí os dejo el clip:


            

Nuevo concepto: el Aprendizaje Significativo!!

Buenos días, hoy comienzo mi post poniendo en práctica un nuevo concepto: el aprendizaje significativo.
Tenemos las siguientes preguntas para ponerlo en práctica:

Si eres profesor piensa en alguna de las pruebas recientemente aplicadas a tus alumnos. Si no eres todavía docente en ejercicio, analiza qué tipo de pruebas utilizarías.

Por ejemplo, selecciona un tema de un área y enumera posibles preguntas a plantear a tus alumnos.

Me centraré en la asignatura de Ciencias Sociales, en el apartado de Historia. El tema que elijo es el Imperio Romano. La organizaría para los alumnos de 4º de Primaria.
Comenzaría por ver un vídeo sobre la forma de vida de los romanos, para meterles en contexto.
A partir de ese vídeo, les haría preguntas sobre lo que han visto, aspectos que ven que sean diferentes a nuestros días, etc.
Después del vídeo, con la PDI analizaríamos el modo de vida y la cultura de los romanos, la importancia de la jerarquía etc. ¿Hay algo que se parezca a lo que nosotros vivimos? ¿Qué es diferente?
Como se trata de profundizar en los diferentes aspectos de la vida de los romanos, probablemente nos centraríamos en uno en particular, por ejemplo, la familia. Aprenderíamos cómo eran las familias romanas, las tareas de cada miembro, cómo aprendían y crecían los niños, etc.
De nuevo, relacionaríamos con el presente, distinguiendo las similitudes y diferencias.

De acuerdo con lo explicado en relación a la autenticidad de las actividades, las preguntas de evaluación deberían valorar la integración del contenido, la aplicación del mismo en situaciones reales, etc. ¿Ha sido así en tus ejemplos de posibles preguntas o pruebas? Esperamos que sí.

Creo que sí valoran la integración del contenido, además de su aplicación y relación a otros ámbitos más cercanos, con sus propias vivencias y su realidad cotidiana. Pido que reflexionen, que se metan en el contexto y que aprendan mediante la profundización del temario.