Alternativas

Esta tarde hablaba de "bailamos", el vídeo parodia de la típica conversación entre padre e hija de ver qué es más importante para su futuro, si el estudio o el baile.

En el fondo (me ha dado mucho que pensar), da igual qué es lo que hagas o hayas hecho en tu vida si lo aprovechas bien, te sirve como escapatoria o si te has esforzado para destacar. Por ejemplo, yo me he pasado mi infancia pintando. Aunque soy consciente de que nunca destacaré por mis habilidades artísticas en lo que a pintura se refiere, lo puedo usar y necesito usar como escapatoria. Ya tengo un hobby que me ayuda a desfogar.
Una bailarina que quiere ser profesional tiene que trabajar duro para poder llegar a la cumbre. Tiene que competir con varias otras bailarinas que quieren llegar al mismo puesto, con lo que se tiene que esforzar el doble. Si ves cómo compiten estos profesionales, no hay comparación con la competencia económica, porque es talento. 

Recurro a la motivante canción (y videoclip) de "Hall of Fame", interpretado por The Script y Will.i.am.

          

¿Bailamos?

¡Buenos días!

Hace un par de días me enseñaron este vídeo, que me parece clave para la educación. Tendemos a volcar en nuestros hijos las inseguridades y frustraciones que nosotros no hemos logrado en nuestra vida. Por eso, intentamos que los niños hagan todo lo que nosotros no hicimos o no pudimos hacer. Entre ellas, está la creencia de que el baile no es futuro, de que todo lo que no sea estudiar hasta morirse o sacarse un título de todo no sirve para nada. Hemos estrechado el currículum de un futura próspero, lo hemos constreñido y encorsetado hasta solo admitir personas que han estudiado, que saben idiomas y que han viajado mucho. 

No me malinterpretéis, me parecen virtudes necesarias, las del estudio, las del trabajo, etc., y saber un idioma ahora es clave; pero hay más cosas en la vida para disfrutarlas. Me refiero a lo hobbies o a los trabajos menos convencionales. 

Tengo una amiga que estudia medicina. Le encanta la medicina pero odia estudiar, es una realidad. Para compensar las horas de estudio y no romperse por dentro, saca tiempo de debajo de las piedras para pintar, cantar y tocar su instrumento favorito. Llega a su casa agotada, casi sin fuerzas, pero con la sensación de estar realizada. 

Otra cosa que me ha hecho pensar es que el resto de trabajos, por poco que tengan de oficina, también son importantes, incluso casi más porque nos aportan entretenimiento, placer y distracción. Hablo de los bailarines, de los cantantes, de los que trabajan en ópera, teatro, cine, magia, series, etc. Son ellos los que nos aportan las distracciones necesarias para no englobarnos en una nube de rutina. Son también importantes. No es un futuro magnífico, el ser reconocido (por lo bueno o por lo malo) en todo el mundo, ser tachado de vago por elegir un trabajo poco útil, ganar dinero pero sentirse solo porque no sabe hasta qué punto tiene amigos (¿y si se quedase sin dinero?), etc. pero nos salvan la vida a todos. 

         

...Metáforas III...

Y ya, para terminar con las metáforas:

The teacher is like a gardener who gives every plant in this garden what it needs: "El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita"

Esta metáfora apoya la idea del alumno como protagonista del aprendizaje, como el principal interesado. Es deber del profesor conocer al alumno para darle precisamente lo que necesita para que aprenda bien, efectivamente, y disfrute aprendiendo. 

¿Cuál de las metáforas elegirías y por qué?

Aunque con alguna he estado muy en contra, me parece que todas aportan algo de verdadero, un pequeño atisbo de lo que es educar y de la labor del docente. 

Si tuviera que elegir, me decidiría por esta última, porque es lo que mejor puede expresar lo que pienso y porque engloba muchas de las otras metáforas. 

¿Crees que han cambiado tus creencias sobre el aprendizaje en los últimos años? Si es así, ¿de qué modo?

Desde luego. Aunque me quejaba de que el método habitual del sistema español no era el adecuado para mí y que no me gustaba el colegio, siempre pensaba en enseñar como algo estanco, que nunca cambiaba, que era siempre la lección magistral. Ahora, sin embargo, creo que es posible que los alumnos entiendan, aprendan e incluso enseñen mejor de lo que están haciendo. Tengo la confianza de que, con el tiempo y el esfuerzo necesario, podré ayudar a mis futuros alumnos a crecer mejor que cuando empecé la carrera.

…Metáforas II...

Proseguimos con el post anterior…

Teaching is like making connections between different parts of the subject matter: "La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia"

Creo que sí. Al fin y al cabo, en la vida no hay compartimentos estancos, sino que todo tiene sentido como unidad. Una de las cosas más difíciles de enseñar es que es más sencillo enseñar en compartimentos estancos (asignaturas) que darles unidad en una asignatura común. Por eso también es tan importante la transversalidad de los contenidos de diferentes asignaturas.

It is the teacher's task to arrange a building site for students and to deliver the relevant material: "Corresponde al profesor organizar la clase y facilitar el material principal de enseñanza"

Aunque al alumno haya que darle algo de responsabilidad sobre su aprendizaje, sin duda esto es tarea única del profesor. Aunque el profesor sugiera a los alumnos hacer algo, será el profesor quien lo haya organizado, y no el alumno.

Education is like a journey through the landscape of the subject with the teacher as a guide to a group of syudents: "La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos"

Me parece una de las metáforas que mejor describe mi idea de profesor, aquel que guía, no se impone pero encuentra la manera de que los alumnos quieran aprender por cuenta propia porque les conoce, sabe sus intereses, cómo motivarlos, qué modelo/método/táctica usar para que él aprenda. 

...Metáforas...

¡Buenas tardes!
Hoy toca un tema curioso. Tenemos una lista de metáforas sobre las que hay que reflexionar. Aquí van… No dudéis en comentar y en hacerlo vosotros también…

It’s in the teacher’s task to offer difficult material in sizeable pieces: "Corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes"

Hay contenidos que son difíciles, por ambiguos o abstractos, y que se tienen que dividir en partes "masticables". Sobre todo, por el mejor aprendizaje del alumno. Posteriormente se tendría que ver como un todo, el contenido integrado, para tener una visión global; pero me parece importante que se divida. Otro aspecto importante es cómo es dividido, ahí la complejidad, para la mejor comprensión e integración.

Teaching is like scattering seeds in the wind, the teacher cannot determine what happens with it: "La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá"

Aunque el profesor no vea todo lo que ocurre en los alumnos, porque siempre va a haber algo que esté fuera de su control y observación, no creo que educar sea tanto como lanzar semillas y no saber qué ocurrirá. El que siembra sabe dónde ha sembrado y cuida la tierra para que dé fruto. Que la tierra dé fruto es cosa de la tierra, pero el sembrador sabe que ahí dejó una semilla. A lo mejor una semilla o dos en particular tarda más que el resto de la cosecha, pero crece. Igual pasa con el profesor. Se ven los resultados y se puede juzgar sobre ellos, pero el profesor sabe más o menos qué ha puesto de su parte. 

Students are like raw material which has to be formed according to a predetermined pattern: "Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado"

No estoy de acuerdo. Si hay un molde predeterminado para todos, ¿por qué hay personas tan diferentes, no solo de forma de ser sino de vivir y aprender? Creo que usando esta metáfora podemos hacer mucho daño, porque siempre va a haber alumnos que les venga bien ese molde, pero a otros les vendrá grande o pequeño, estrecho o ancho… Creo que hay que buscar un molde para cada uno, o incluso moldearlos cada uno como les conviene ser, como hace el artesano.